擁抱

　　據《楚天都市報》昨日報道，湖北省蘄春縣檀林鎮殘疾青年畢傳高，兒時就有“長大當老師”的願望，後成為代課教師。夢想成真的他，儘管每月只有幾百元代課費，依然追夢不悔，課堂循循善誘，課餘堅持家訪。從教9年，他手持打狗棍，家訪千餘次，苦口婆心勸回了輟學孩子20餘人。
　　而且，9年來畢傳高寫下了15本家訪日記。他在日記中提出了山區孩子“想什麼”、“缺什麼”、“盼什麼”的思考，他對症下藥，悟出良方。如今，正在該縣農村小學推廣的“三多三少”、“四點式”、“四步走”教學模式，出自於畢傳高通過多次與學生、家長談心而來；由他開通的QQ親情視頻，每周學生與父母網上團聚，慰藉了遠隔一方的思念之情；經他網上倡議，建起的“大別山希望書屋”，凝聚來自13個省市的愛心……
　　一名身患殘疾的代課教師，9年家訪千餘次，不僅勸回輟學孩子20餘人，還根據家訪情況悟出教書育人良方，這體現了他愛教育、愛學生的敬業精神，更說明教師家訪的作用與意義不可小視。
　　相形之下，在許多地方，教師家訪幾乎銷聲匿跡。即使一些學校敦促教師開展家訪，也多流於形式，甚至有的教師為應付“差事”，只給學生家裡打個電話而已。由於教師長時間不家訪，一旦出現“問題學生”，一些教師就責怪家長，遇事把家長叫到學校來“接人”，而家長卻被蒙在鼓裡。一旦等家長明白過來，又會反過來責問教師：為什麼不早點告訴學生在校表現；如果早點告訴了，家長就可以協助教師共同教育好孩子，不至於出現“問題學生”。
　　當然，時下教師家訪的缺失，也有客觀原因。一方面，網絡通訊發達，教師與家長溝通多元化，教師不習慣於上門家訪了；另一方面，學生家庭情況越來越複雜，留守兒童增多，上門家訪難以找到人。但主要還是因為家訪的作用被低佑，認為家訪耽誤時間，效率低，不如打個電話溝通好。殊不知，這種溝通是隔空交流，肯定沒有面對面交流好。因為上門家訪在情感上有著不可替代性，面對面交流能融洽感情，家長和學生會更重視，交流的問題會更全面、生動、透徹，能達到“動之以情，曉之以理”的效果。因而，教師上門家訪是一種很好的教學傳統，理應保留與發揚，不能丟掉。
　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說，“教育的效果取決於學校和家庭的教育影響的一致性，如果沒有這種一致性，那麼學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下去”。也就是說，學校教育離不開家庭教育。家庭是孩子的第一所學校，孩子很多問題的根源出於家庭，如果老師對孩子在家表現一無所知，怎麼去教育好學生？而家訪，正是聯繫學校與家庭的橋梁和紐帶，教師經常開展家訪，能夠促使學生家長對學生教育的高度重視，大力支持教師教學工作，在共同教育好學生方面具有其他教育形式不可取代的作用。
　　從這個方面講，教師只有經常到學生家中走一走、看一看、問一問，或者經常與學生的監護人聯繫，面對面地交流，瞭解學生的個性、家庭環境和在家情況等，才能真實全面瞭解學生，與家長共同教育好學生。否則，“因材施教”只能是一句空話。
　　玫昆侖（湖北 公務員）
　　（原標題：教師家訪的傳統不能丟）